звірі навесні початкові класи

звірі навесні початкові класи

З’ясувати, які зміни відбулися у житті тварин з настанням весни, розширювати знання учнів про тварин; розвивати спостережливість, мовлення, уміння порівнювати, узагальнювати; виховувати шанобливе ставлення до тварин, бажання оберігати птахів, тварин. – розширювати уявлення дітей про весняні зміни в природі, про особливості життя тварин у цю пору року, зокрема комах; учити називати істотні ознаки комах, їх будову; – розвивати вміння спостерігати, порівнювати, мислення, увагу, зв’язне мовлення; – виховувати дбайливе ставлення до тварин, любов до природи.

Отож, сонечко бажає вам на уроці бути… (уважними, організованими, самостійними, слухняними, спостережливими, допитливими, ввічливими) влітає муха - цокотуха вчитель. (щоб більше знати про цих тваринок, охороняти корисних, оберігати себе від небезпечних комах) потепління, розвиток рослинності сприяють пробудженню комах, що перебували у заціпенінні. Прикрашають природу (метелики) запилюють рослини(бджоли) санітари лісів(мурахи) знищують шкідників рослин(сонечко) живлення для птахів(мухи, жуки) переносять небезпечні хвороби(комарі) знищують рослини(попелиця) у перші по - справжньому весняні теплі дні зацвітає багато квітів. Уточнити уявлення учнів про комах; вчити називати істотні ознаки комах, описувати будову різних видів комах; продовжити формування навички класифікації тварин по групах; розвивати мовлення, мислення, увагу, спостережливість, уміння порівнювати; виховувати любов до природи.

Отруйні тварини комахи комахи, що містять отрути, до яких чутлива людина відносяться до рядів двокрилі (dірtеrа), перетинчастокрилі (нуmenорtеrа) та твердокрилі (соlеорtеrа). Жаби і ропухи – птахи, земноводні і комахи сад і город (енциклопедія) додаток птахи, земноводні і комахи – захисники городніх культур жаби і ропухи ці земноводні живляться винятково комахами.

Уточнити уявлення учнів про комах; учити називати істотні ознаки комах, будову різних видів комах; продовжити формування навички класифікації тварин за групами; розвивати мовленнєві навички, мислення, увагу, спостережливість, уміння порівнювати; виховувати любов до природи.

Суспільні комахи бджіл і мурашок завжди ставили за взірець, бо їхня працьовитість, дружні стосунки та дивовижні архітектурні витвори викликали подив і повагу.

Самців і самок, які виконують функцію розмноження, і робітників, що не беруть участі в розмноженні, а спільно виконують усі роботи з підтримки життя родини й охороняють особин першої групи.

Сніжинка годинами могла сидіти на краю хмари і з цікавістю роздивлятися землю, але падати їй зовсім не хотілося, адже вона ніколи не літала і не знала, як це робиться, а все невідоме лякає. їй пощастило приземлитися в затишному дворі багатоповерхового будинку, в кожному вікні якого переливалися і сяяли різнокольорові вогні новорічних гірлянд та виднілися вбрані ялинки.

Але більше всього сніжинка здивувалася і зраділа тому, що деякі вікна були прикрашені великими химерними сніжинками з паперу, вирізаними дитячими руками.

Тема твору – весна наступила, опис провесни місяця березня, танення снігу початку квітня, пробудження природи місяця травня, поява зеленої трави й перших ніжних листочків. Міркування на тему осінь пора року осінь усі люблять весну, тому що весна приносить радість життя після довгої й виснажливої зими, і літо, тому що влітку всі їдуть до моря. Якщо зима була сніжної й з настанням весни сніг швидко станув, то води в ріки прибуває дуже багато й вони виходять із берегів, затоплюють лугу, лісу, навіть селища. Утвориться роса в тиху погоду, коли поверхня землі й всі предмети, що перебувають на ній, починають прохолоджуватися й випромінювати тепло вповерхность. Опис перших днів осіни, пора жіночого літа, птахи збираються в зграї, небо, майже як улітку, блакитне й ще не встигло затягтися дощами осінь наступила наступила осінь. Твір про зиму твір про зиму у гостях у зими ще тиждень назад ми ліпили на переменках сніжки, а от уже сніг не скачується в тугі холодні кульки, а розсипається в руках колючими сніжинками.

– лермонтов – наш сучасник творчість лермонтова – це історія покоління 30 - х років xix століття, покоління, якому дісталася важка доля людей епохи “безвременья”, коли все краще в людях губилося, тому що вони не могли знайти застосування своїм “силам неосяжним”. Не так часто, в загальній складності на шкільних уроках, ми ставимо собі таке питання – що важливіше, бути красивим зовні, або ж проміняти красу тіла на внутрішню красу.

іноді воно таке щільне, що не видно нічого на відстані витягнутої руки фізичні принципи утворення туману туман утвориться внаслідок зіткнення холодного повітря з теплим при відносній вологості повітря – більше 85%. Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами; уміння навчатися впродовж життя; компетентності в природничих науках і технологіях; загальнокультурна грамотність. ) готують запаси на зиму, ростуть, линяють, вирощують потомство, розмножуються, нагулюють жир, відкладають яйця, відкладають ікру, народжують дитинчат, впадають у сплячку, мостять гнізда, готуються до перельоту в теплі краї. Якщо ви являєтесь володарем авторського права на будь - який розміщений у нас матеріал і маєте намір видалити його зверніться для узгодження до адміністратора сайту.

Ми приєднуємось до закону про авторське право в цифрову епоху dmca прийнятим за основу взаємовідносин в площині вирішення питань авторських прав в мережі інтернет. Більшість з них наділені спеціальними батьківськими інстинктами, проте у високоорганізованих тварин важливе значення має також індивідуально набутий досвід. Одні риби вишукують і знаходять надійні місця для метання ікри, інші по - різному оберігають ікру, а потім і молодь до повного переходу її до самостійного життя. Не руйнувати їхні гнізда, не брати до рук яйця і пташенят, не стріляти у них з рогатки, взимку побудувати з батьками годівнички, зберігати тишу у лісі; музика; малюнок казкового лісу; фотокартки тварин. охорона птахів – це не руйнувати їхні гнізда, не брати до рук яйця і пташенят, не стріляти у них з рогатки, взимку побудувати з батьками годівнички, зберігати тишу у лісі. А у лісі я чув, що ви дуже розумні та спостережливі діти, що любите природу, допоможіть і мені все згадати, інакше дуже соромно мені перед машею, що я такий великий, а нічого не пам’ятаю. Діма повертається до паші (поміркуйте де живе білка), юля повертається до артема(поміркуйте де живе ведмідь), валентин повертається до кристини (поміркуйте де живе вовк), саша повертається до данила(поміркуйте де живе лисиця). Зайчик народжується зрячим та вкритим шерстю, вовк живе у лігві, лисиця живе у норі, ведмідь живе у барлозі, лисиця їсть мишей, ведмідь їсть комах, жаб, ягоди, горіхи, рибу, яблука їсть їжачок) - сьогодні на уроці дуже добре попрацювали.

Незважаючи на круті примхи погоди, природа постає в усій своїй красі — довколишній світ чарує буйним цвітінням, князюванням трав, багатоголоссям пташиного царства. Картини, відеоматеріали, фотографії, матеріали для дидактичних ігор, скринька із загадками, комплекти малюнків, перфокарти, ілюстративний матеріал, контури тварин, щоденники спостережень, роздавальні картки.

А у лісі я чув, що ви дуже розумні та спостережливі діти, що любите природу, допоможіть і мені все згадати, інакше дуже соромно мені перед машею, що я такий великий, а нічого не пам‘ятаю. дивлячись на наш календар, ми помітили, що температура підвищилась, морози вже не так часто бувають і невеликі, снігу випадає менше, небо стало світліше, вітер став частіше легкий. (вчитель витягає зі скриньки завдання та роздає дітям) ви сьогодні дуже добре працювали, а за це я вам дарую баночку запашного та цілющого меду, а маша вам передала свої улюблені льодяники.

Тому - то, природознавство як учбовий предмет має пропедевтичний характер, тобто метою його є підготовка учнів до вивчення елементарних курсів ботаніки, зоології, фізичної географії, анатомії, фізіології, інших предметів наступних класів. Виходячи з мети курсу, а це - комплексне пізнання природи і суспільства, специфіка природознавства - його узагальненість, комплексність і разом з тим конкретність. Озброїти учнів знаннями - значить створити в їх свідомості чіткі уявлення, навчити узагальнювати свої знання в поняттях, допомогти дітям осмислити закономірні зв’язки між явищами, виробити практичні уміння і навички.

Отже, вже в початкових класах повинно мати місце нагрома­дження в молодших школярів певних знань про предмети і явища природи, причому знань нерозрізнення, а об єднаних провідною ідеєю - ідеєю взаємозв язку всіх явищ природи.

Вивчення природознавства має велике значення у вихованні в учнів суспільної активності, ініціативи, набутті навичок бережливого ставлення до природи та в психологічній підготовці до виконання корисних справ. Організовуючи спостереження за явищами навколишньої дійсності і безпосередню практичну діяльність молодших школярів, насамперед слід дбати про розвиток їхніх розумових сил, викликаючи у дітей потребу міркування, спонукаючи робити висновки, узагальнення. Найперші помічники у цьому для вчителя - добре сформульовані, продумані пізнавальні завдання, спрямовані на розширення і збагачення уявлень, понять дітей про живу і неживу природу, ознайомлення із суспільним життям, працею дорослих в освоєнні соціального досвіду, виконанні перших суспільне - значущих обов’язків. У поборі різних типів розвивальних завдань за основу ж взято ті логічні операції, без яких виконання їх неможливе порівняння, узагальнення, класифікацію, встановлення причинне - наслідкових зв’язків. Учні вчаться самі одержувати знання, обґрунтовувати свої відповіді, набувати умінь і навичок користуватися нескладними лабораторними обладнаннями, а головне спостерігати явища, розкривати причини, що зумовлюють їхню зміну.

У першому випадку вчитель або учень демонструє дослід, який можна показати підчас вивчення нової теми, повторення та закріплення матеріалу або опитування. Піп час досліду слід обов’язково підтримувати тісний контакт з учнями, щоб вони не тільки зрозуміли зміст матеріалу, а й вчилися розповідати про те, що вони спостерігають. Щоб дітям легше було визначити істотні ознаки предметів, які вивчаються, бажано піп час роботи додержуватись певної послідовності у її виконанні, яка буде для учнів планом їхніх дій. Роздавальні картки можна використовувати піп час фронтальної роботи з класом, для самостійних занять учнів, для ущільнення опитування, письмових, контрольних робіт тощо. Коротко описати предмети, явища за змістом кадрів, виділити істотні ознаки, з’ясувати, як пристосувалися рослини і тварин по життя в певному середовищі, розвити причини явищ, взаємозв язків у природі тощо. У ньому показано природу і працю людей за порами року, то дає вчителеві можливість поєднувати вивчення статей із спостереженнями учнів, ширше використовувати в навчанні місцевий матеріал. Наприклад - можне пати завдання учням розглянути їх та сказати, що зображено на них, порівняти малюнки, знайти спільні ознаки та істотні відмінностіскласти оповідання за малюнком з використанням своїх спостережень. Тому пропонуємо використання різноманітних форм роботи для підвищення активізації навчальної діяльності учнів на прикладі теми звірі при вивченні різних пір року.

На уроках природознавства вчитель в поєднанні з іншими методичними прийомами може використовувати різноманітні загадки, цікаві завдання, кросворди, вірші, казки, оповідання про звірів. Пізнавальні завдання в іграх на матеріалі природи можуть бути найрізноманітнішими і передбачати закріплення уявлень про предмети і явища природи розвиток умінь, порівнювати предмети, виділяти основні і другорядні ознаки їх, здійснювати класифікацію предметів, встановлювати логічну послідовність подій та ін. Піп час подорожі використовують стінні таблиці і картини, діапозитиви, фрагменти діафільмів, натуральні об’єкти, які допомагають конкретизувати уявлення. Можна використовувати загадки на початку викладання нового матеріалу, як цікаве введення в світтого предмета або явища, про які йтимуться на уроці загадки доцільно включати у різноманітні форми роботи.

При подачі нового матеріалу, вивченні, узагальненні матеріалу з метою закріплення і узагальнення здобутих знань, також для поглиблення і розширення їх. Дослідженнями психологів та педагогів доведено, щопри застосуванні ефективних методів навчання в дітей молодшого шкільного віку спостерігається високий рівень узагальнення й абстракції і знатність оволодівати знаннями теоретичного характеру.

Для міцного і осмисленого засвоєння знань дуже важливо не тільки ознайомлювати дітей з окремими поняттями, а й показувати учням їх групи, класи, категорії в їх підпорядкуванні, тобто підводити до ознайомлення з системою понять. Познайомити дітей із зовнішньою будовою тварин; формувати поняття птахи, звірі; збагачувати знання учнів про тварин лісу; виховувати дбайливе ставлення до тварин; розвивати довільну увагу, мислення. (названі учнями тварини вчитель демонструє перед класом - це малюнкові зображення і пропонує назвати суттєву (головну ознаку), за якою вони розрізняють тварину.

Дані види роботи не дають учням бездумно слухати лише вчителя, а й включають їх у навчальний процес, розвивають допитливість, спостережливість, прагнення бути кращим знавцем рідної природи.

Поглибити знання учнів про звірів весною, їх пристосування по умов життя в навколишньому середовищі про зміни в поведінці з приходом весни, на основі відомостей з народної зоології та світоглядних уявлень про тварин, розвивати позитивно - емоційне ставлення до пізнання навколишнього вміння розповідати; виховувати любов до природи рідного краю, бережливе ставлення до навколишнього середовища. Відразу ж зліпив із землі людину, дмухнув на неї - і вона стала ходити і розмовляти, потім створив усіх інших тварин і звірів усіх по парі, щоб вони могли плодитися. Так наприклад, коня, за велінням бога, створив янгол з диявола за те, що він витягнув із ясел, де ховався маленький іісус, сіно, і таким чином відкрив переслідувачам спасителя. Тому в основі вивчення програмного матеріалу покладено краєзнавчий принцип, який орієнтує вчителя на ознайомлення учнів з об єктами природи своєї місцевості. Так, на уроці з теми тварини - частина живого природи серед інших понять формуються поняття травоїдні, хижі, усеїдні на основі знань отриманих в 1 - му класі. Звірі, з якими учні зустрілися вперше, вчитель називає сам, звертає увагу на особливості будови, повідомляє про середовище їх існування та користь для людини і природи.

Про кожного звіра і його поведінку, звички розповідається коротенько, однотипне, що не зацікавлює дітей і не дає змогу краще і швидше запам ятати матеріал. Подорож можна здійснити за допомогою малюнків звірів, лісу, за допомогою картин, діапозитивів, фрагментів діафільму, які допомагають конкретизувати уявленню. Мандрівники птахи збираються у великі зграї, щоб летіти у вирій, маленькі звіринки запасають у своїх коморах їжу, лагодять свої житла та самі зодягаються в теплу зимову шубку.

Всі ці різноманітні форми роботи дуже зацікавлюють дітей, сприяють кращому і швидкому запам ятовуванню матеріалу у дітей поглиблюються і розширюються знання, розвивається кмітливість, увага, пам ять, мислення. Як можна більше розповісти, показати дітям цікавого, корисного, пізнавального про звірів, провести різноманітні форми роботи для того, щоб учні краще запам ятали і осмислили матеріал. Ознайомити учнів із змінами у житті звірів взимку, пізнатися про їхні повадки і пристосування до життя, продовжувати формувати поняття “звірі” тихо - тихо у вранішньому лісі. Де ялинову шишку зірве, де сухий гриб знайде, який сама влітку на гілці сушити залишає але головна їжа в білки ще з осені в коморах припасена, в дуплі старого дерева. Добре йому в такій шубці, тепло і сховатись від ворогів важко, притулився до снігу, спробуй розгледіти вдень заєць спить, а як прийде ніч, вихопить погуляти й попоїсти.

Коли вовк іде звичайною ходою або риссю він акуратно ступає правою задньою ногою в слід своєї передньої лівої ноги, а лівою задньою, у слід правої передньої, тому сліди його кладуться прямим, як шнурочок, рядком в одну лінійку.

Попереду йшла мудра стара вовчиха, а за нею – молоді вовченята, за ними старий вовк, ступали слід у слід, і так акуратно, що й на думку не спаде, що це слід п”ятьох звірів. Поглибити знання учнів про звірів, їх пристосування по умов життя в певному середовищі, про зміни в повадках з приходом весни, розвивати пам ять, увагу, мислення, спостережливість, виховувати любов по природи.

Для того, щоб уроки при вивченні цієї теми були більш пізнавальні, цікаві, корисні, я пропоную ще декілька форм роботи для підвищення активізації навчальної діяльності учнів. Екскурсії розширюють кругозір учнів, розвивають спостережливість, уміння бачити те, що раніше відбувалось поза їх увагою, формують уявлення про життя звірів, їх живлення, значення та ін. Під час екскурсії на природу в дітей виникає багато запитань, вони цікавляться багатьма предметами і явищами природи, які безпосередньо не стосуються теми екскурсії. Прислухаються ведмежата, як шумить вітер у верховітті дерев, як пересвистується і співає невидиме птаство, а на висохлій сосновій верхівці дятел вистукує барабанний дріб. Хто з учнів буде уважний і помітить звіра, який не впадав у зимову сплячку, той переможе, і навпаки, треба знайти звірів, які впадали в зимову сплячку.

Оскільки діти вже мислять більш абстрактно, в них розвинене логічне мислення, пам ять, та в роботі слід звертатися до їхніх знань, вчити користуватися послугами бібліотек для того, щоб на цих уроках учні могли розповісти про того чи іншого звіра. Початкова ланка, покликана забезпечити подальше становлення дитини, цілеспрямований вияв і розвиток здібностей, формування уміння і бажання вчитись; створити умови для її самовираження в різних видах діяльності, морально - етичного і естетичного розвитку, оволодіння основами здорового способу життя, підготовки до самоуправління в навчально - виховному процесі. Шкільне ж природознавстві покликане озброїти молодших школярів елементарними знаннями про природу як єдине ціле, закласти фундамент для наступного вивчення біологічних, географічних наук у середніх класах школи.

Отже, вже в початкових класах повинне мати місце нагромадження в молодших школярів певних знань про предмети і явища природи, причому знань не розрізнених, а об єднаних провідною ідеєю - ідеєю взаємозв язку всіх явищ природи.

Уроки образотворчого мистецтва та музики покликані розвивати у дитини естетичне сприйняття природи, викликати різний емоційний стан від спілкування з нею. На уроках образотворчого мистецтва учні знайомляться із полотнами видатних майстрів живопису, передавати у малюнках, аплікаціях, при роботі з пластиліном красу й виразність форм, забарвлення, рухів об єктів природи.

Запитання і завдання до текстів спрямовані в основному на формування деяких природничих уявлень на сприймання і розуміння учнями художніх творів, й образів, мови.

Вчити дітей передавати послідовно зміст зв яз­ного тексту, повторити закінчення іменників при зміні його числа; розвивати увагу, вміння аналізувати, узагальнювати мовні явища; виховувати турботу до тварин взимку, вміння допомагати їм. Заняття образотворчим мистецтвом пробуджують естетичні почуття до навколишньої дійсності і творів мистецтва, активізують їхні допитливість, вміння реально зображувати оточуючу дійсність. Наприклад, при ліпленні лисички в ролі натури слів взяти іграшку, яка зображає лисичку, яка біжить і перш за все з ясувати з яких частин складається лисичка і якої вони форми.

Т е м у звірі можна пов язати й з уроками музики, де діти вчаться визначати по звучанню про кого йде мова в музичному творі на основі істотних ознак того чи іншого звіра. Так, вже в 1 - му класі створення ігрової ситуації через уявну прогулянку до гаю вчителю підвести дітей до образів пташки і загадками, білка, дятел, їжачок, персонажів пісень, слухають музичний твір д. Вивчення початкового курсу математики повинно озброїти учнів знаннями і міцними навичками в межах програмних вимог, сприяти розв язанню виховних завдань сучасної школи.

Умитий свіжою росою березовий гай, сніжні шпилі гір, окутані прозорим захопленим повітрям, розкинувшийся луг з чистою і розкішною рослинністю, таємниче голубе озеро, застивше в дзвінкій тиші, зелена галявина з яскравими квітами, довірливо розпустивши свої пелюстки назустріч ранковим сонячним променям. Для досягнення певної мети на уроці природознавства вчитель повинен використовувати різноманітні форми роботи, які будуть носити пізнавальний, творчий, навчальний, доступний характер.