я і україна 4 класс вивчити символи

я і україна 4 класс вивчити символи

Прапор — це певного кольору чи кольорів і форми полотнище з емблемами та іншими прикрасами, яке є символом країни, території, організації, партії, навіть однієї особи.

Національними символами україни є… вони символізують… символічні знаки використовували ще… перша згадка про державні знаки належить до… тризуб уособлював такі стихії, як… державні символи україни.

Збагачувати знання учнів про державні символи україни; розвивати пізнавальні інтереси до вивчення минулого своєї країни; вдосконалювати вміння виразно читати вірші; виховувати патріотичні почуття та шанобливе ставлення до державного. Гімн великої держави – найкращий витвір українського народу загадково прекрасна i славна давнина україни 6 клас загадково прекрасна i славна давнина україни календарно - обрядові пісні. Коваленко загадково прекрасна і славна давнина україни календарно - обрядові пісні пісні зимового циклу пісні літературного походження крім народних, кожна національна культура має багато пісень літературного походження. Авраменко загадково прекрасна і славна давнина україни пісні літературного походження часто буває так, що якусь пісню знає й співає багато людей, але хто її автор, відомо не всім. Коваленко загадково прекрасна і славна давнина україни павло платонович чубинський (1839 - 1884) насправді цей вірш чубинський написав через рік після смерті тараса григоровича, у 1862 році в києві. На роль гімну італії часів відродження її державності в середині хіх століття претендувала геніальна музика джузеппе верді з опери “навуходоносор” – знаменитий “хор. Кобзар – символ україни (“тарасова ніч”) – найкращий витвір українського народу загадково прекрасна i славна давнина україни 6 клас загадково прекрасна i славна давнина україни календарно - обрядові пісні. Ознайомити учнів із “молитвою за україну”; допомогти усвідомити важливе значення музичного твору – молитви, що стала духовним гімном українського народу; розвивати мовлення дітей. Про що розповідають символи – твори на нелітературні теми – твори з розвитку мовлення – учнівські твори – твір із давніх - давен люди прагнули надати поетичності навколишньому світові. Ми маємо пам ятати подвиг українського народу в другій світовій війні, його вагомий внесок в перемогу антигітлерівської коаліції; поважати всіх борців проти нацизму.

Всі матеріали, які ви надсилаєте по вайберу або на мою електронну пошту я обов язково переглядаю і для себе фіксую для оцінювання дітей після карантину.

Розробки уроків розробки уроків 3 клас я у світі 3 клас літературне читання 3 клас українська мова 3 клас природознавство 3 клас математика 3 клас основи здоров’я 3 клас образотворче мистецтво 3 клас логіка 3 клас розвиток звязного мовлення 3 клас трудове навчання 3 клас музичне мистецтво 3 клас розробки уроків 2 клас літературне читання 2 клас математика 2 клас українськамова 2 клас каліграфія 2 клас позакласне читання 2 клас розробки уроків для 4 класу розробки уроків української мови для 4 класу літературне читання 4 клас я у світі 4 клас математика 4 клас природознавство 4 клас основи здоров я 4 клас розробки уроків 1 клас навчання грамоти.

Читання 1 клас математика 1 клас природознавство 1 клас загадки чистомовки скоромовки фізкультхвилинки мовленнєва розминка лічилки бесіди з безпеки життєдіяльності бесіди з безпеки життєдіяльності для 1 класу бесіди з безпеки життєдіяльності для 2 класу бесіди з безпеки життєдіяльності для 3 класу бесіди з безпеки життєдіяльності для 4 класу ігри біографії цікаві факти цікаві факти про людський організм цікаві факти про рослини помилкові твердження та міфи цікаві факти неживої природи цікаві факти про тварин літературні твори віршики колискові забавлянки оповідання казки притчі додаткові матеріали артикуляційні вправи пальчикові гімнастики весела лічба. Тому зрозуміло, чому останнім часом ми все частіше звертаємося до витоків нашої української духовності, прагнемо стати учасниками відродження національної культури та історії. Мелодія гімну звучить під час урочистих заходів, відзначення державних свят, демонстрацій, військових парадів, ушанування переможців на міжнародних спортивних змаганнях. Примерной программы для образовательных организаций (учреждений) луганской народной республики по украинскому языку (базовый уровень), составлена на основе образовательного стандарта начального общего образования и утверждено приказом мон лнр от 27. Пропонована програма з української літератури для v - xi класів призначена для вивчення української літератури у загальноосвітніх навчальних закладах з російською мовою навчання. У процесі сприйняття художнього тексту вона забезпечує естетичну насолоду читачеві, збуджуючи його найпотаємніші думки й почуття, сприяє формуванню інтелектуальної духовно багатої творчої особистості, її морально - естетичному розвитку.

Програма поєднує в собі історичний, культурологічний, літературознавчий, морально - етичний та естетичний аспекти з врахуванням вікових особливостей учнів шкільного віку.

Пропонована програма зберігає кращі здобутки методики навчання української літератури, до її основи покладені розробки визнаних літературознавців і практиків, таких як м. Головною метою вивчення предмета є залучення школярів до найвищих досягнень української літератури і культури, загальнолюдських духовних цінностей, виховання естетичного смаку, високої читацької і. Навчати школярів сукупності відомостей про явища українського літературного процесу, загальні закономірності його перебігу від найдавніших часів до сьогодення; давати їм літературознавчі поняття і терміни, необхідні для повноцінного аналізу й інтерпретації художніх текстів, а також розуміння головних закономірностей перебігу літературного процесу; вчити визначати своєрідність і загальнолюдську цінність творів української літератури (у т. У зіставленні з творами російської літератури та інших видів мистецтва); соціальну, релігійну і гендерну толерантність водночас із здатністю формувати, формулювати й активно відстоювати власну точку зору, систему життєвих (у т. Належність до літературного канону), виховна спрямованість, відповідність віковим особливостям школярів, а й бралася до уваги здатність конкретного художнього тексту репрезентувати певне літературне явище, добу, стиль (від індивідуально - авторського до стилів літературних епох). Висловлює судження про головні календарні обряди українців, про святкування різдва, нового року, святого миколая, про підготовку до величних народних свят. Знає короткий біографічний нарис про письменника (окремі фрагменти його біографії), акцентує увагу на натхненній творчій праці впродовж усього життя, називає опоетизовані народні казки, поеми.

Переказує зміст гуморесок „перший диктант”, „як ми колись учились”, називає головних та другорядних персонажів, описує їх зовнішність, риси характеру, коментує їх ставлення один до одного, знаходить мовні засоби творення комічного. Висловлює судження про поетичне (образ - не) відображення дійсності („дивосвіт пое - зії”), про почуття, навіяні поезіями (образ матері, рідної природи). „ химера лісового озера”, знаходить у тексті реальні (звичайні) та фантастичні (пригод - ницькі) події, визначає кульмінаційний момент у тексті, характеризує образи сергія та митька. Висловлює судження про роль фантазії, фантастичних творів у житті людей, про зв’язок прочитаного з власними життєвими спостереженнями (ставлення до навколишнього світу) твори для додаткового читання. Вміти висловлювати власні міркування про роль козацтва в житті українського народу; про звичаї, що панували в запорозькій січі; про звитягу й мужність; дружбу й зраду.

Дискутувати про важливість патріотичних почуттів, поведінку людини в екстремальних ситуаціях, благородство у ставленні до ворога; роль непересічної особистості в житті народу.

Висловлювати власні роздуми про щастя людини, про істинні та фальшиві цінності, про вибір власної життєвої позиції, проводити аналогії з сучасним життям. Визначати ідейно - тематичне спрямування, жанр, композицію; розвивати вміння грамотно висловлювати власні думки, почуття, спостереження, робити висновки, необхідний коментар; формувати кругозір, світогляд; вчити раціонально використовувати навчальний час; прагнення пізнати багато цікавого, корисного. „ оповідання про благословення апостола андрія і заснування києва”, називає основну думку, розповідає про розвиток писемності, значення книг, визначає особливості композиції оповідання, аналізує художні засоби пам’ятки, характеризує образи.

Транквіліона - ставровецького „на герб ясновельможної її милості ірини могилянки, княжни вишневецької, михайлової корибутової”, роздумуючи над вічністю людських чеснот. Визначає основоположника нової української літератури – тараса шевченка, характеризує його роль у розвитку української літератури і нової української мови.

(марка вовчка, пантелеймона куліша, леоніда глібова, павла грабовського, івана нечуя - левицького, михайла коцюбинського, архипа тесленка, івана карпенка - карого, панаса мирного, михайла старицького, івана франка, бориса грінченка, лесю українку) та їх основні твори.

Аналізує соціально - побутовий конфлікт, який лежить в основі драми, народну етику, характери і вчинки персонажів, характеризує образи наталки, петра, миколи, горпини терпилихи, возного та виборного. Аналізує мовні засоби розкриття внутрішнього світу наталки, поетичного образу дівчини з народу; зіставляє гумористично - викривальні характеристики виборного і возного. Визначає поняття про соціально - побутову драму, характеризує роль пісенних фрагментів у творі; з’ясовує значення п’єси „наталка полтавка”, пояснює, чому твір має таке тривале сценічне життя. Знає основні факти з життя євгена гребінки, про його захоплення усною народною творчістю, про зустріч з тарасом григоровичем шевченком, знайомство з російськими письменниками.

Пояснює окремі фрагменти змісту байки, які розкривають несправедливість, крутійство судових чиновників, безсоромне приниження і пограбування трудового народу, беззахисність невинного підсудного, безглуздість звинувачень проти вола. Узагальнює зображення письменником життєвих подій, окреслює його роль у розвитку української літератури, у становленні національного, самобутнього жанру байки.

Називає обставини, під впливом яких формувався світогляд письменника (соціальні умови, суспільні ідеї, дружні зв’язки з іншими культурними діячами, письменниками, знайомство з творами інших письменників, з розповідями кобзарів про історичне минуле українського народу тощо). Висловлює судження про алегорично - повчальний характер „притчі про життя” знає основні відомості про життєвий і творчий шлях бориса грінченка, обставини, в яких формувався його демократичний світогляд, про педагогічну та видавничу діяльність. Аналізує вірш „українська мова”, розкриває алегоричний зміст першої частини вірша, підкреслює роль тараса шевченка в утвердженні української літературної мови.

Дає визначення синтаксичних засобів (поетичних фігур) – анафори, антитези, риторичного запитання, риторичного звертання та ін з’ясовує їх стилістичне призначення у художньому творі. Характеризує оповідання „двір життя”, визначає основну думку твору – про плинність людського життя, вміння людини вистояти перед спокусою примарного щастя, багатства і слави, виділяє авторську концепцію розуміння змісту життя – гідно пройти шлях своєї долі до пізнання істини.

Називає основні твори миколи куліша, григорія косинки, тодося осьмачки, павла тичини, максима рильського, андрія малишка, олеся гончара, василя стуса, олега чорногуза, євгена гуцала, ірини жиленко, віталія чимериса, анатолія дімарова та ін визначає тематику їх творів та жанрову різноманітність української літератури.

Розкриває тему й головну думку твору, знаходить у тексті рядки на підтвердження хоробрості воїнів, ставлення людей до воїна - розвідника, пояснює символізм образу.

Знає напам’ять уривок з поеми (за вибором учителя) „ як поводитись в кіно”, „як дивитися в очі”, „як дізнатися про походження свого прізвища”, „як вітатися”, „як користуватися телефоном” (на вибір) розповідає про життєвий і творчий шлях олега чорногуза, називає відомі твори письменника. Аналізує зміст „веселих порад”, характеризує складні соціальні явища, зображені письменником через призму комічного, з’ясовує типовість життєвих ситуацій та психологію поведінки людей у найрізноманітніших. Формулює поняття про літературний розвиток, літературний процес від найдавніших часів до наших днів, характеризує становлення і розвиток художньої літератури, зв’язок з усною словесною творчістю. Пояснює виділення з обрядів різдвяного циклу окремих складників і перетворення їх на самостійні сцени, розкриває варіантність пісні про козу - дерезу, що дійшла до наших днів. Характеризує іларіона як першого київського митрополита, талановитого письменника, який прославив київську русь, обстоював ідею рівноправності всіх народів. Високохудожній, структурно досконалий, характеризує фольклорну основу пам’ятки та її художні особливості, називає відомих йому авторів перекладів та переспівів. Характеризує роль києво - могилянської академії у розвитку української науки, культури та літератури, аналізує багатство усної народної творчості цього періоду.

Аналізує зміст прочитаних епіграм івана величковського „тому, хто пише вірші”, „на хміль”, „хто на чужеє радий, сам зловлений буває” із збірки „зеґар цілий і полузеґарок”. Знає основні відомості про життя і творчість григорія сковороди, характеризує його як філософа, просвітителя, поета, перераховує християнські морально - етичні ідеали, які сповідував григорій сковорода, називає. Аналізує вірш всякому городу – нрав і права”, знаходить у тексті твору рядки про уславлення найвищих людських якостей (розуму, совісті, працьовитості), доводить, що це зразок громадянської та філософської поезії, узагальнює значення творчості григорія сковороди для розвитку української літератури.

Характеризує появу перших друкованих збірників народних пісень, з’ясовує роль івана котляревського як зачинателя нової української літератури і нової української літературної мови.

Характеризує тему соціальної нерівності та головну думку – утвердження християнських ідеалів, зображення високих морально - етичних рис простої людини, характеризує образи наума дрота, марусі та василя, порівнює образи марусі і наталки полтавки.

Характеризує художні особливості твору, роль пейзажів вміти коментувати зміст “конотопської відьми”, виокремити і пояснити художні засоби сатиричного зображення персонажів, елементи реалізму і фантастики.

Характеризує баладу „причинна” – найкращий з відомих ранніх творів поета, фольклорну основу твору, називає ознаки романтизму в ньому (незвичайні обставини, події, герої), розрізняє реальне й фантастичне в баладі. Аналізує ідейно - художній зміст і образи (ліричного героя, вельмож, царя і цариці) поеми „сон”, сатиричні засоби (гротеск, сарказм та іронія) у викритті царського самодержавства, у донесенні до людей правди про суспільство насильства і зла. Аналізує поему „кавказ”, її історичну основу, присвяту, композицію твору, тему національно - визвольної боротьби, пов’язує долю кавказьких народів з історичною долею україни.