вірші для дітей 2 класу про найбільші міста україни

вірші для дітей 2 класу про найбільші міста україни

Спинюсь, не тямлю, що воно за диво, – оці степи, це небо, ці ліси, усе так гарно, чисто, незрадливо, усе як є – дорога, явори, усе моє, все зветься – україна. Ще кажуть, що ніби - то ти свята, і очі твої — волошки в житі, що уникаючи сорому й скверни, ти всім віддавалася тільки з любові, от рот твій і повен чужої сперми, а вени забиті чужою кров ю. Ночами творится такое, скажу я, от ужаса с треском взрывается сердце – повстанцы, скукожившись возле буржуек, пьют вёдрами кровь христианских младенцев. В яку ви цю країну всі разом погрузили і щоб її не було ви нічого не зробили невже за стільки років ви достатньо не нажили щоб заробляти гроші копаючи могили.

Панове президенти є до вас питання чому ви всі живете як голубці в сметані тоді коли всі люди скидаються солдатам копійками, які ви ще в них не встигли відібрати.

Чому ви не пошлете на війну своїх синів ні внуків, ні племінників, самих вас там не видно зате на смерть кидаєте чужих чоловіків скажіть мені, невже це виглядає справедливо. Я хочу побажати вам, панове президенти відчути весь наш біль на собі перше ніж померти а всім нащадкам вашим - я хочу тільки зла яке ви всі разом роками готували нам. Мій старий, який помирав, вихаркуючи легені, так і не встиг зрозуміти, що сталось з його країною, що зробили з нею всі ці фінансові генії, котрі торгують тепер у відкриту кожною її частиною. Моя мама, яка розпродала згодом усі його речі, і яка живе громадянським шлюбом з якимось дятлом, ховає від мене всі свої згадки й зітхання старечі, зачиняється на ніч від мене, щоби я не підслухав їх раптом. і я витягаю бензин і старі корабельні канати, й розводжу в кімнаті вогонь, який усіх нас огорне, і знаю – ніщо не може мати над нами влади, окрім голосу крові, який заповнює горло. Країна, в якій виживання вважають талантом, де вся твоя біографія – список боргів і трупів, називає мене тепер злісно вбивцею і симулянтом, опитує свідків, які вціліли, шукає рештки отрути.

Але з липучих вогнів ресторанних, з високогір’я сяйних авансцен виношу, мов зяючу ніжну рану, твоє сире півдитяче лице, де вилиці – круто, і губи – вперто. Суспільна природа людини вимагає гармонійного поєднання буднів і свят, потреби підсумувати в урочистій обстановці результати своєї діяльності, почути громадську оцінку свого внеску в загальну справу.

Хоча річний цикл сільськогосподарських робіт визначається зміною пір року, однак приводом для встановлення святкових днів послужили не вони, а певні рубежі господарського життя. Оранка, сівба, сінокіс, збирання врожаю, вигін худоби на пасовисько та повернення її на зимівлю у тепле стійло, поява молодняка повторювались на протязі року.

Всім добрим — багатим врожаєм, високим приплодом худоби, зеленими пасовиськами тощо — давня людина завдячувала невидимим, але могутнім силам та істотам, що населяли навколишній світ. Плекання національної свідомості й самосвідомості, прищеплення моральних ідеалів та ціннісних орієнтирів відбуваються системно, за допомогою різних форм та засобів, інтегровано, органічно й цікаво для дітей. Учні з задоволенням включаються в роботу, роблять висновки, висловлюють свої судження, дають оцінку, творчо працюють з матеріалом, що спрямований на виховання сучасної повноцінної, високоморальної особистості. В 2006 році команда провідних вчених харкова на чолі з доктором педагогічних наук гавриш іриною володимирівною запропонували до впровадження власну концепцію виявлення, виховання й навчання обдарованих дітей, яка розроблена на основі як власних напрацювань, так і передових і найбільш ефективних відповідних методик. Набуття дитиною необхідних навичок роботи з інформацією, аналізу, гнучкого творчого мислення, самоконтролю та самооцінки, швидких реакцій, раціональної організації навчальної праці. Створення передумов для формування соціально зрілої, творчої особистості з усвідомленою громадянською позицією, почуттям національної самосвідомості, підготовленої до професійного самовизначення та здатної до самоактуалізації в професійній, соціальній й особистісній сферах. Становлення в учнів цілісного наукового світогляду, загальнонаукової, навчальної, загальнокультурної, технологічної, комунікативної і соціальної компетентностей на основі засвоєння системи знань про природу, людину, суспільство, культуру, виробництво, оволодіння засобами навчально - пізнавальної і практичної діяльності. Виховання учня як громадянина україни, національно свідомої, вільної, демократичної, життєво і соціально компетентної особистості, здатної здійснювати самостійний вибір, приймати відповідальні рішення у різноманітних життєвих ситуаціях. Р озвиток академічної обдарованості учнів в органічній єдності та взаємозв’язку всіх її компонентів – мотивації навчально - пізнавальної діяльності та мотивації досягнення, креативності та інтелектуальної сфери – на основі виявлення задатків і здібностей учнів, формування ціннісних орієнтацій, задоволення інтересів і потреб. Модель збагачення (орієнтована на якісно інший зміст навчання з виходом за межі вивчення традиційних тем, установленням зв’язків з іншими темами, проблемами, дисциплінами). Модель проблематизації (передбачає стимулювання інтелектуального та особистісного розвитку учня через використання проблемних методів і завдань проблемного характеру, пошуку альтернативних інтерпретацій навчальної інформації, що сприяють формуванню в учнів творчого підходу). Для прикладу, якщо на уроці читання діти вивчали оповідання про соловейка, то на уроці я і україна вони дізнаються про класову та видову приналежність цього птаха, спосіб життя, проглядають відео фрагмент з соловейком, чують його спів. Експериментальні навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів і - ііі ступенів для школи розроблено відповідно до наказів мон україни й оновленого державного стандарту та типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів. Навчаємося разом, на якому діти розвивають пам ять за спеціальними методиками, вчаться працювати з інформацією, та предмет еврика, на якому учні розвивають творчі, винахідницькі якості, кмітливість, працюють над рішенням складних задач. Завдяки тому, що під час розробки й апробації програми проект мав медико - психолого - психіатричний супровід провідних вчених інституту здоров я школярів та підлітків академії медичних наук україни, вдалося побудувати програму так, щоб зберігати оптимальний баланс психофізичного стану дитини, не допускаючи, з одного боку, нервового перезбудження, а з іншого – втоми, втрати цікавості. Крім обов язкових уроків фізичної культури, кілька разів впродовж кожного уроку учні беруть участь в музичних паузах з елементами фізичних вправ і танцювальних рухів, роблять вправи для очей, застосовують релаксуючі елементи.

Програма передбачає також навчання дітей різноманітних прийомів навчально - пізнавальної діяльності, сприяє формуванню таких якостей, як ініціативність, самоконтроль. «для того, щоб учень засвоїв матеріал, який вивчає, він повинен виконати повний цикл пізнавальних дій, тобто сприйняти його, осмислити, запам’ятати, повправлятися в застосуванні знань на практиці й потім виконати подальші навчальні дії на їх повторення, поглиблення й міцніше засвоєння. Дані посібники не лише повноцінно й послідовно викладають навчальний матеріал, а й служать моделлю формування навчальної діяльності як провідної у шкільному віці. Ефективними, як показала практика, є завдання на розвиток зорової пам’яті, уваги, спостережливості, кмітливості, формулювання припущень, встановлення послідовності певних дій, самооцінку.

Велику увагу автори проекту приділяють завданням, на основі яких формується ставлення до власного здоров’я та здоров’я оточуючих, до самого себе та інших людей, поведінка в соціумі. У проекті враховано природні здатності молодшого школяра, вразливість його психіки, допитливість у пізнанні самого себе, схильність до імітації зразків поведінки дорослих, що зумовлює вплив програмового змісту не лише на інтелектуальний, а й на соціальний і особистісний розвиток учня.