зошит для практичних робіт з хімії 10 клас дубовик зубарук сергуніна

зошит для практичних робіт з хімії 10 клас дубовик зубарук сергуніна

Технологій та змісту освіти, міжнародна асоціація вальдорфської педагогіки у центральній та східній європі, асоціація вальдорфських ініціатив україни – к. Разом з іншими природничими предметами хімія реалізує мету загальної середньої освіти – розвиток особистості, формування у школярів наукового світогляду, інформаційних і соціальних компетентностей учнів. Вона тісно пов’язана з навчальним процесом, оскільки дає змогу студентам використати здобуті теоретичні знання під час самостійного проведення навчальних занять з учнями, а також усвідомити відповідальність і багатогранність роботи вчителя, тобто те, чого неможливо навчитися в аудиторіях і лабораторіях університету.

Специфіка навчання хімії полягає у тому, що учні повинні засвоїти хімічну мову, термінологію й поняттєвий апарат, оволодіти не лише загальнонавчальними, а й специфічними вміннями та навичками.

Тому ефективність навчання залежить не тільки від того, наскільки учні зрозуміли та усвідомили запропонований матеріал, але й від того, наскільки вони вивчили напам’ять ази термінології, визначення, закони й теорії. Організовуючи навчальну роботу на уроках хімії, студентам доцільно поєднувати фронтальну, групову та індивідуальну форми роботи, пропонувати учням завдання різних видів. інформаційні, інструктивні, тренувальні та перевірні, які передбачають різні способи їх виконання (письмові, усні, експериментальні, практичні, розрахункові). Сьогодні відбувається оновлення хімічного експерименту через посилення його практичного спрямування, що дозволить ввести учнів у світ речовин, поєднуючи теоретичні знання з життєвою практикою. У шкільному курсі хімії не передбачено навчання учнів будь - якої хімічної професії, але багато навчальних тем пов’язані з проблемами екології, практичним застосуванням хімічних знань. Педагогічна навчально - виховна практика студентів четвертого курсу хімічного факультету проводиться у 8 - му навчальному семестрі (лютий - березень) протягом шести тижнів. Вона є завершальним етапом практичної підготовки випускників – бакалаврів хімічного факультету до роботи на посаді викладача хімії загальноосвітніх навчальних закладів. У виняткових випадках (захворювання, сімейні обставини, працевлаштування) деяких студентів направляють у заклади освіти за місцем проживання або працевлаштування, за наявності відповідних документів і письмового підтвердження дирекції школи про готовність прийняти студента на практику та забезпечити йому необхідні для цього умови.

Сформувати у студентів систему необхідних педагогічних умінь й навичок, фахових здібностей, особистісно - індивідуального стилю поведінки та діяльності, необхідних для майбутньої професії в оптимально наближених до роботи за фахом умовах. Навчити студентів адаптувати та творчо застосовувати здобуті в університеті знання та вміння до конкретної навчальної і виховної діяльності закладу освіти; ознайомити студентів з організацією навчально - виховного процесу в школі, вивчити документацію, педагогічний досвід вчителів певного навчального закладу; навчити студентів ефективно використовувати здобуті в університеті знання з фундаментальних хімічних і психолого - педагогічних дисциплін, методики навчання хімії в умовах середньої школи, враховуючи вікові особливості учнів; сформувати у студентів - практикантів уміння та навички самостійного проведення різних видів навчальних занять і виховних заходів; специфікою педагогічної практики є те, що успіх її залежить від багатьох чинників. Від організованої та злагодженої роботи деканату, факультетського керівника практики, групових керівників - методистів, від кафедр факультету, кафедр педагогіки та психології, дирекції школи, відповідальних за роботу зі студентами - практикантами вчителів і від самих студентів - практикантів. Загальне керівництво педагогічною практикою на факультеті виконує факультетський керівник - методист, якого рекомендує кафедра факультету, що веде відповідний курс і затверджує своїм наказом ректор університету.

Від імені навчальної частини університету укладати договори на проведення практики з керівниками базових шкіл, ліцеїв, гімназій, коледжів тощо; разом із деканатом складати проект наказу про розподіл студентів за місцями практики та про призначення групових керівників - методистів і керівників від кафедр педагогіки та психології; після закінчення практики факультетський керівник подає у навчальний відділ університету фінансову та звітну документацію, звітує про результати практики на вченій раді факультету.

Досвідчених викладачів, які володіють методикою навчання хімії у середніх навчальних закладах, кафедри факультету призначають груповими керівниками - методистами.

Надавати методичну допомогу у плануванні навчальної роботи студентів, проведенні та рецензуванні уроків хімії студентів - практикантів; наприкінці терміну практики груповий керівник разом з учителем хімії, класними керівниками, а також із керівниками від кафедри педагогіки та психології підсумовує, оцінює роботу студентів і подає звіт про практику факультетському керівникові - методистові. Деканат хімічного факультету готує наказ про проведення практики та видає групі студентів(або окремим студентам) скерування для проходження практики у певному навчальному закладі. Студенти - практиканти на період практики входять до складу педагогічного колективу, тому вони зобов’язані дотримуватися правил внутрішнього розпорядку школи, виконувати розпорядження директора, його заступників і керівника практики.

Студенти - практиканти беруть участь у роботі педагогічної ради школи, мають право користуватися бібліотекою та навчальними посібниками, які є в кабінеті хімії. З усіма питаннями, що виникають у ході практики, вони звертаються до керівників практики від університету, а також до адміністрації та викладачів навчального закладу.

Високий теоретичний рівень викладання хімії у поєднанні його з доступністю, індивідуалізація та диференціація навчання, використання самостійної роботи учнів у процесі одержання знань, широке застосування різноманітних засобів навчання є необхідними факторами у справі досягнення високої ефективності навчання хімії. У ній беруть участь, крім студентів, декан, факультетський керівник - методист, групові керівники - методисти, керівники від кафедри педагогіки та психології, вчителі. Студентів ознайомлюють із наказом ректора, програмою та завданням практики, вимогами до звітних матеріалів, надають інструктаж з охорони праці та техніки безпеки.

На цій зустрічі студентів передусім знайомлять з історією, здобутками, кращими традиціями, сучасним станом і завданням навчального закладу, станом викладання хімії і місцем цього предмета в навчальному плані, правилами внутрішнього розпорядку, вимогами до учнівського та педагогічного колективів, проводить інструктаж з охорони праці та техніки безпеки.

З навчальним планом школи, місцем і роллю хімії в системі освіти навчального закладу, планами роботи педагогічного колективу, ведення навчально - методичної документації; підготувати та провести заліковий виховний захід у формі тематичного вечора, пов’язаного з хімією або іншою цікавою і актуальною темою. В індивідуальному плані роботи студента - практиканта, який затверджує груповий керівник - методист, потрібно спланувати всі види робіт передбачених програмою практики.

Староста групи студентів - практикантів відповідає за оформлення куточка студента - практиканта, в якому повинні міститися графіки проведення уроків (додаток 2), виховних заходів, інша навчальна та методична інформація. Рецензію відвіданого навчального заняття (самоаналіз проведеного навчального заняття для студентів за індивідуальним планом) (додаток 5); психолого - педагогічну характеристику учня (додаток 7) або класу, оцінену та підписану викладачем кафедри педагогіки чи психології; педагогічна практика студентів 4 курсу проводиться у базових середніх навчальних закладах м. Перелік базових закладів освіти визначається за рекомендацією міського (обласного) управління освіти, погодженням із ректоратом і відповідними факультетами університету і за згоди самого бзо. Результати практики обговорюються на засіданнях кафедр факультету, де студенти діляться своїми враженнями від практики, відбувається обмін досвідом між студентами та керівниками практики, висловлюються побажання і рекомендації. Студент, що не виконав програму практики і отримав незадовільний відгук на базі практики або незадовільну оцінку при складанні заліку направляється на практику вдруге в період канікул або відраховується з навчального закладу.

Керівник практики інформує адміністрацію факультету щодо фактичних термінів початку і закінчення практики, складу груп студентів, які пройшли практику, їх дисципліни, стану охорони праці і протипожежної безпеки на базі практики і з інших питань організації і проведення практики.

Сучасні робочі зошити з різних предметів укладаються відповідно до діючої програми міністерства освіти і науки україни, а також до підручника того чи іншого автора. Отож, маючи на уроці робочий зошит учитель може дати більше інформації, адже основні схеми, таблиці, визначення уже не потрібно учням перекреслювати та записувати, лише заповнити їх та дати правильну відповідь. Під час освітнього процесу вчитель може використовувати робочий зошити на різних етапах уроку, як мотивація до роботи, самостійне опрацювання певного матеріалу, закріплення отриманих знань та ін. Окрім того, що учень працюючи з робочим зошитом, набуде певних нових знань та практично їх закріпить, він ще й розвиватиме дрібну моторику, пам ять та логічне мислення.